Un Día Mensual de Cine

Narración:
Cuando comenzamos a pensar el proyecto para facilitar el acercamiento de los alumnos a la cultura planificamos la proyección de películas. La selección de las mismas no fue fácil y generó dudas, y desacuerdos.
Seleccionamos Kamchatka, una película argentina y protagonizada por actores de gran popularidad en la actualidad. En la misma se cuenta la historia de una familia que se esconde en una quinta durante la dictadura militar. Está contada desde la mirada de un niño, lo que creímos oportuno para empezar a pensar desde el lugar de otro.
Invitamos a las alumnas de º1 y 2º año de EGB pero no pudieron asistir dado que como luego nos contaron, les resultó confusa la convocatoria.
La primera proyección la realizamos con las alumnas de 1º año de nivel inicial. Proyectamos en la sala de computación dado que la reproductora de cd disponible, se hallaba en dicho lugar. Sin embargo la sala de computación también se hallaba en ese momento ocupada, por lo que se solicitó que se retiraran de la misma, a lo que accedieron algunos de ellos y otros se quedaron dado que necesitaban arreglar una computadoras y no les ocasionábamos molestia.

Luego de la proyección de la película conversamos rápidamente con las alumnas , dado que la proyección de la misma resultó extensa . Hablamos acerca de los valores que se transmiten, a través de quién cuenta la historia, la banda musical, qué desea expresar el director, la ambientación y los recursos utilizados. Luego se retiraron apresuradamente, dado que nos extendimos en su horario.
Al mes siguiente ……
Una semana antes del día de la proyección colocamos afiches en la entrada del instituto para anunciar la proyección de dos películas una dentro de una semana y la otra al mes siguiente.
Elegimos con las profesoras -Prof.Alicia Zulatto- Graciela Bulsje- Daniela Hadad la película "El pibe" de Charlie Chaplin (1921) . Los motivos de nuestra elección fueron que la misma era un clásico del cine, cine mudo, en blanco y negro y que los contenidos lingüísticos que presentaba se podían desarrollar dentro de cada área curricular.
La historia cuenta cómo un vagabundo encuentra un bebé abandonado, del cual intenta deshacerse sin resultados, tras lo cual decide adoptarlo. El niño crece junto al vagabundo, quien es vidriero ambulante y utiliza al menor para que previamente rompa los cristales de los lugares donde va a vender. La madre del chico, que lo dejó por su precaria situación, ha triunfado en la vida y luego de años decide ir en busca de su hijo perdido.

Conversamos y debatimos en los espacios a cargo de las distintas profesoras participantes, sobre las características de la película, y con el aporte y los análisis realizados elaboramos un informe que consistió en la presentación individual, en el que se escribió todo lo analizado.

En esta segunda experiencia realizamos un trabajo más colaborativo y de integración que en el anterior, lo que resultó una experiencia altamente positiva, donde cada una de nosotras pudo aportar más para un trabajo en común.
Las alumnas en esta segunda instancia mostraron dificultades para responder las consignas, se vio la necesidad de volver a proyectar la película pero por razones de organización esto no pudimos hacerlo.
Identificamos dificultades en las alumnas para identificar el personaje principal, y en enunciar preguntas originales, la pregunta que más realizaron fue acerca de una frase que se lee en la película: “ se debe poner la otra mejilla” esta frase la dice Chaplin al pibe en el contexto de una pelea.
Luego de un mes…..
Seleccionamos Moebius ( 1996) por la intención que expresa de tratar un contenido matemático y por la manera en que describe a los científicos y los problemas de comunicación que se plantean.
En el futuro no lejano, los trenes subterráneos de Buenos Aires se agigantaron a niveles desconocidos. Uno de los trenes de la línea se desvanece en el espacio y en el tiempo. En los tiempos de esta narración, la maraña del subte porteño es un laberinto sólo intercomunicado por el Perimetral, una de las líneas en las que es posible hallar alguna pista del convoy extraviado.
Trabajamos desde la crítica analizando si les había gustado o no y porqué en forma oral , luego realizaron un trabajo de investigación con la profesora de matemática acerca del nombre de la película y la construcción de bandas de Moebius(*se detalla en el anexo), Luego las alumnas narraron a las profesoras de lengua y comunicación la película dado que ellas no la presenciaron. Unos días más tarde las alumnas debieron entregar un pequeño informe en el que debían contestar algunas preguntas tales como: ¿Qué problemas aparecen en la película?, ¿Qué escena de la película te resultó más interesante? ¿Por qué?,-A tu criterio ¿cuál es el mensaje transmitido en la película?,-Realiza algunas críticas y comentarios acerca de la película
Las alumnas se mostraron más dispuestas al intercambio de opiniones que en el encuentro anterior y se prestaron en forma más fluida al diálogo, les llamó la atención conceptos de velocidad y pensamiento que se trataron también en la película.
Observamos que en los sucesivos encuentros la participación fue en aumento, dado que ya conocían la actividad, se mostraron más confiadas y mejor predispuestas
Las producciones escritas fueron menos ricas que las orales y se dificultó la identificación de situaciones problemáticas en la película.
En relación con los objetivos plantados inicialmente creemos que se logró fomentar el juicio crítico , mejorar las competencias comunicativas y trabajar los conceptos de representación-realidad, valores y estereotipos , no se logramos la participación y articulación del profesorado de la institución y la transversalidad para el trabajo de algunos conceptos lo alcanzamos en forma parcial.
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